Код МКБ-10: Специфическое расстройство спеллингования

Другие названия и синонимы

Agrammatic dysgraphy.

МКБ-10 коды

• МКБ-10
• F81.1 Специфическое расстройство спеллингования

Описание

Аграмматическая дисграфия. Это повторяющиеся ошибки при письме из-за неразвитости грамматической структуры языка. Для него характерно неправильное словообразование, склонение по родам, падежам, числам, нарушение согласованности и контроля слов в предложении, неточное выражение мыслей, недостаточная связность изложения. Аграмматическая дисграфия выявляется по результатам экспертизы устной речи, анализа письменных произведений. Направления коррекционной работы включают расширение словарного запаса, формирование грамматических категорий, развитие связного высказывания.

Дополнительные факты

Аграмматическая дисграфия встречается у детей с общим недоразвитием речи, умственной отсталостью. Согласно исследованиям в области логопедии, около половины дошкольников старшего возраста имеют предпосылки к развитию дисграфии. Однако в чистом виде в школьные годы аграматическая дисграфия диагностируется редко. У второклассников эта форма нарушения письма выявляется в 5,6% случаев. Особенно ярко оно начинает проявляться с 3-го класса, когда происходит переход от фонетического письма к морфическому.

Факторы риска

Предпосылки к нарушению письма появляются и могут быть восприняты у ребенка задолго до начала обучения в школе. Факторами риска появления аграмматической дисграфии являются:
• минимальная дисфункция мозга;
• органическое поражение головного мозга;
• многоязычие в семье;
• педагогическая запущенность;
• нарушение памяти, внимания, познавательной активности;
• скрытая левша.

Причины

Причины

Расстройство возникает из-за перинатального, раннего постнатального повреждения или функциональной незрелости областей мозга, ответственных за речь и письмо. Это определяет исчерпание лексического запаса, необразованность грамматической системы родного языка. Аграмматическая дисграфия наблюдается у детей с алалией, дизартрией, умственной отсталостью и умственной отсталостью. Отдельную группу составляют двуязычные дети.
Детей с риском развития аграмматической дисграфии в дошкольных учреждениях часто записывают к детскому неврологу по поводу остаточных органических поражений головного мозга перинатального генеза. У них часто диагностируют гиперактивность и синдром дефицита внимания, недостаточное развитие мелкой моторики и школьную незрелость.

Патогенез

Современные представления о механизме агрографической дисграфии связывают ее с неразвитостью лексико-морфологической и синтаксической системы языка. Грамматические ошибки - грамматические - возникают на уровне слов, словосочетаний и связного текста. У ребенка отсутствуют навыки формирования и склонения слов, не формируются представления о синтаксических связях между структурными составляющими предложения, нарушаются операции формирования текста.
Психолингвистическая теория патогенеза рассматривает аграмматическую дисграфию как следствие нарушения внутреннего программирования и грамматического оформления речевого высказывания. Нейропсихологический подход объясняет расстройство письма с точки зрения нарушения церебральной организации речевой деятельности: контроль и регуляция письма (лобные доли), различение на слух грамматических форм (височные доли), составление и понимание логико-логических задач. грамматические (теменно-затылочные доли).

Классификация

Грамматические ошибки могут быть сделаны в словах, предложениях и всей истории. В зависимости от этого аграмматизмы делятся на три группы:
• морфологический (выразительный). Они заключаются в неправильном склонении слов, употреблении предлогов;
• синтаксический. Они выражаются в пропуске главных и второстепенных членов предложения, неправильном порядке слов в предложении, сложности составления сложных предложений;
• аграмматизмы в связной речи. Они проявляются в нечеткой передаче идеи, нарушении последовательности предложений в тексте, нелогичности повествования.
Аграмматическая дисграфия.